在幼儿园里开国画课?这能行吗?有这样的顾虑是万全能够理解的。马尾区的幼儿园大都有美术教育，但还没听说谁开国画课。这一方面受制于观念，认为稚龄小童离国画还很远，另一方面，是担心课堂秩序，一想到孩子们“挥毫泼墨”的热闹场景，一些老师就打起了退堂鼓。但琅岐中心幼儿园园长林冰却决定试一试，她到底试的怎么样呢?日前，记者带着疑问来到琅岐中心幼儿园，走进这个有着丰富文化底蕴的“童话世界”。

　　让幼儿在艺术氛围中感受水墨韵味

　　刚刚走进琅岐中心幼儿园，好似走进了一个水墨丹青的世界，从大门进去，无论是年段过道、还是班级门口、小厅墙面、活动大厅都挂满了小朋友们的作品。走进林冰办公室，一幅国画梅花图映入记者眼帘，率先在该园尝试国画课的林冰园长笑着介绍说：“我自己就是一个‘梅花专业户’专门喜欢画梅花。在农村幼儿园中尝试开展国画的教育教学活动，是想让幼儿通过欣赏名家作品、认识特殊的作画工具而产生国画创作的欲望，并于创作过程中享受中国画的奇妙乐趣，从而激发出一种中国孩子所特有的传统美术文化情怀。”

　　楼道顶上垂挂着的4把稚拙别致的“雨伞”吸引了记者，“雨伞”上面分别画着国画四君子——梅、兰、菊、竹。林冰说：“前几堂课，我着孩子们画梅花，画完后灵机一动，选几位小朋友在雨伞上作画，晾干后再高高地挂在墙顶。”老师变了一个有趣的“魔术”，孩子们对国画的兴趣就更浓了。虽然林冰用经典的图片给孩子们临摹，可孩子们画出来的，却是另外一番味道，粗黑稚拙、毫不刻意的笔触，让人想起了远古陶罐上的花纹，流畅、自然。

　　孩子的兴趣是坚持的动力

　　在采访中，林冰拿出了自2015年开设第一堂国画课以来小朋友们的作品集，她告诉记者：“我这个人特别喜欢收藏和记录。从孩子们第一幅画到现在。每一幅作品我都拍照下来印发成册给孩子们，让他们感受自己的成长。”伴随着作品集的打开，时间也仿佛回到了第一堂国画课上。

　　林冰红着眼眶告诉记者：“国画班能走到今天是和小朋友们的喜爱、家长的支持分不开的。2015年刚开始时只是一个6个人的国画小组，由于没有场地只能在班级的小角落里学习，国画的工具比较复杂：毛笔、墨水、宣纸、毛毡、画桶、颜料、笔架等，孩子们每次都是把工具准备好，桌子铺好然后来办公室找我，问我老师今天画什么呀老师?是他们给了我继续做下去的动力。”

　　“现在我的孩子已经上小学了，我让她学了很多课程，声乐、钢琴……但是她说她最喜欢就是国画课，幼儿园毕业后哭着喊着让我给她找一个国画老师。我开始认为，孩子嘛，画画那些‘孩子气’的画就可以了。后来我也想通了，其实孩子欣赏美、表达美的能力是非常高的，不必要也不应该停留在很浅的层次。” 琅岐中心幼儿园第一批学员陈舒曼家长告诉记者。

　　在国画中走进幼儿内心世界

　　由于小班的孩子还不能熟练地使用毛笔作画，林冰便带领老师们去附近的沙发厂捡回来棉花做棉签头，用保安去林子里捡回来的木头做棉签秆，这样坚持下来就是两年。现在幼儿园有了专门的国画教师，看着一幅幅国画作品，林冰无比欣慰，她说：“幼儿正处于大脑发育的关键时期，在这时期有意识地让幼儿接触和认识传统文化，对幼儿培养气质、陶冶性情，起着‘润物细无声’的作用。”

　　林冰指着一幅作品说：“你看这个孩子第一幅作品不像其他孩子那样，他的构图非常简单，颜色黑色居多，说明他的内心很内敛不够自信，由于他的父母在国外，性格不如别的幼儿开朗自信。再来看这一幅，是他现在的作品，蓝色的花瓶多彩的鲜花，他现在越来越喜欢和小朋友玩了，画画也敢下笔了，这不止是一幅画更是体现了这个孩子的性格。”

　　幼儿园开展国画教学，其目的不是培养画家，而是丰富幼儿的情感，幼儿的世界是丰富多彩的，也是充满无穷想象的，幼儿在构思图画内容和布局时，必须进行丰富而活跃的想象。“在琅岐这样的孩子很多，下一步我会以这个孩子为研究对象，让那些内心不够自信的孩子变得更阳光。” 林冰对未来充满信心。

　　本报记者 李硕